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[2][J].体育学刊,20xx(5):73- 本单元以“健康第一”为指导思想,以发展学生实力,激发学生爱好,培育学生体育爱好、创新精神及合作意识为目标,依据《课程标准》水平三“初步驾驭球类运动中的多种动作技能”的要求,将羽毛球这一项目引入课堂教学。引导学生在合作探究学习的过程中,渐渐驾驭羽毛球运动的各种基础技术及熬炼方法,为终生体育打下基础。 一、教材分析 羽毛球是广阔中小学生宠爱的球类项目,与大球相比,具有小、轻、灵的特性。羽毛球采纳的是隔网活动,这种分隔了练习双方的活动范围,避开双方不必要的身体接触与冲撞,消退了小学生初学羽毛球时的心理障碍。同时依据水平三阶段所选用的是托球、颠球、击高球练习等组合性练习练习形式多种多样,具有很强的新奇性和消遣性,因而能激发学生的新奇心和学习爱好,为学生进一步学习羽毛球的运动技能打下良好的基础。 二、学生状况分析 小学中高年级学生,好表现而且思维活跃,动作反应快速和敏捷性较好,直观接受实力较强,但四肢力气相对较弱一些,自控实力不足,留意力及爱好难以长时间集中在一点上。因而,本单元的教学内容、教学进度、教学方法等,都是针对本年龄阶段学生身心特点,依据羽毛球学习的规律进行编排和设计。 三、技术分析 1、握拍:小学生初学羽毛球,主要驾驭正确的握拍方法,熟识球拍的性能。在羽毛球各项基本技术中,握拍是最简洁但又最易被初学者疏忽的一项技术。看起来,握拍很简单,谁都能抓起球拍挥动几下,但要想提高球技,打起球来得心应手,就非得从握拍这最简洁、最基本的一环学起,驾驭适合自己的握拍方法。正确的握拍方法是先用左手拿住球拍杆,使拍面与地面垂直,然后张开右手,使手掌下部(小鱼际)靠在球拍打握柄底托,虎口对着球拍柄窄的一面,小指、无名指、中指自然地并拢,食指与中指稍稍分开,自然地弯曲并贴在球拍柄上。在击球之前,握拍肯定要放松、自然,在击球的一刹那才紧握球拍。 2、颠球:是本单元的教学重点,羽毛球在飞行后下落过程中,要精确推断球的落点,及把握击球的时机和击球的力度。 3、低手击球:(1)打算姿态时身体左肩侧对球网,左脚在前,右脚在后,重心在右脚上,右手持拍向右后侧举起,肘部放松微屈,左手拇指、食指和中指夹住球,举在胸腹间。发球时,身体重心由右脚移至左脚。(2)打算姿态时侧身对网,右脚跨步称弓箭步,左脚在后自然拉开,上体略有前倾,右手持拍前伸约与肩平,肘关节微曲。留意握拍要放松。击球时,拍面稍朝前下方倾斜,前臂带动手腕和手指用前送动作球托底部。 4、高手击球:高球的特点是球的弧线较高、滞空时间较长。击球前的打算动作要领首先推断来球的方向和落点,侧身后退使球在自己右肩稍前上方的位置,左肩对前,左脚在前,右脚在后,重心在右脚上左臂屈肘,左手自然高举,右手持拍,大小臂自然弯曲,将球拍举在右肩上方,两眼凝视来球。击球时,由打算动作起先,大臂后引,随之关节上提明显高于肩部,将球拍后引至头后,自然伸腕(拳心朝上),然后在后脚蹬地、转体和腰腹的`协调用力下,以肩为轴,大臂带动小臂快速向前上方甩动手腕,在手臂伸直的最高点击球。击球后,持拍手臂顺惯性往前下方挥动并收拍至体前。与此同时,左脚后撤,右脚向前迈出,身体重心由后脚移到前脚。击高球时易犯的错误是击球点选择不当,偏前或偏后,影响击球用力;击球时,不是以肩为轴挥臂,而是以肘为轴,影响大臂发力,造成用力不当;击球时不是用挥臂甩腕动作靠“爆发力”把球击出,而是将球“推”出;击球后球拍不是顺惯性朝前下方挥动并收拍至体前,而是将球拍朝下;朝右后方挥动,影响了手臂的用力;击球时全身用力不协调等。由于教学对象是小学五年级学生的课堂教学,所以本单元对击高球技术的学习要求要降低。 四、教学内容的支配分析 依据学生的年龄特点,本单元(3个课时的教学)将技术水平要求降得比较低。但是“低水平的技术”也是技术,降低了难度的“对低水平的要求”也是要求,有要求就应当按要求做到,否则,体育课堂教学活动的开展将无以立足,所以,应当依据学生年龄特征及运动技能发展规律,确定一个最低技术难度和要求的“底线”。本单元的“颠星空体育官方网址球、低手击球、高手击球的正确手型”就是一个底线要求,没有了它,就不行能完成羽毛球的启蒙教学,更谈不上今后该项目的接着学习和提高了。 因考虑到羽毛球是属于选择性学习项目,学生接触羽毛球的机率可能不同,但为保证教学质量和效果,因此本单元是以学生羽毛球技术基础为零作为起点绽开教学的。 1、从最基础的握拍、颠球起先,驾驭球拍限制球的实力,以及一些嬉戏和竞赛方法。并用“诱导式教学法”引领学生以“合作探究”的方式,在合作探究和相互促进提高的过程中学习。 2、低手击球和高手击球的“正确手型”是本单元的唯一一个要求每个人都必需驾驭的学习内容。 3、每节课结束前都布置一个思索型的“课外作业”。并依据学生完成的状况,从其次节课起先,将他们“课外作业”中自编的“羽毛球仿照操”、“排球嬉戏”,选择编入每节课的热身活动和嬉戏教学内容中,以达到更好的激发其学习爱好的目的。 4、在身心放松活动中,分别支配了几个不同内容的“意念放松”,为本人在平常教学中常用的几种方法,这种放松状态下的意境想象,能使身体和心理进入一中松弛安详的状态,从而调整生理机能和心理进入更佳放松状态。羽毛球教学安排3 一、指导思想(选择课程的背景或缘由) 羽毛球运动是一项古老而时尚的健身运动,它起源于十四-十五世纪的日本,现代羽毛球运动起源于十九世纪的英国的贵族阶层,现流行于当今社会的各个阶层,随着我国运动员在世界大赛上广泛的争金夺银,为国家取得各种优异的竞赛成果,现在被我国广阔群众和学生所相识和宠爱。常州市连续承办五届世界级羽毛球大师赛对进一步推动了我市人民主动开展羽毛球运动起到了推波助澜的作用。 羽毛球运动除具有一般运动项目消遣身心、增加体质、培育意志、陶冶情操等熬炼价值之外,还具有场地设施要求小、老少皆宜、运动量可限制的特点。常常参与羽毛球运动还对提高广阔学生的平衡实力,身体协调性以及敏捷性开发智力和非智力因素起到主动的作用。 学校确定开展羽毛球校本课程,不仅满意贯彻树立“健康第一”的指导思想、同时对促进学生特性发展,同时对实现体育与艺术国家“2+1”工程起到主动的推动作用。 二、课程目标 ,驾驭羽毛球运动与体育熬炼的基本理论,基本技术和基本技能,养成常常参与羽毛球运动和体育熬炼的习惯。 2、通过羽毛球基本技术的学习和练习,发展以有氧代谢实力和肌肉力气为重点的全面身体训练,接着提高学生的身体技能和各项身体素养,促进身心全面发展,进一步增加体质, 3、驾驭体育熬炼和养生保健的基本学问,培育学生对身体机能自我评价实力和独立进行科学熬炼的实力。 4、培育学生爱国主义、集体主义的思想品德,发展特性,树立正确的体育道德观,结合羽毛球运动的特点,培育敢于拼搏、机灵敏捷、英勇坚韧和团结协作的`精神。 三、课程内容 培育学生正确的羽毛球正、反手握拍方法;正手发高远球,反手网前; 正手后场高空击球(正手高远球)网前上手击球 下手击球技术中场平击球技术 羽毛球步法场平击球技术 球步法、双打站位及其轮转单打战术(发球战术) 双打战术(后攻前封战术) 四、课程支配 年级:四、五、六年级 时间:每周五下午15:20-16:40 地点:学校操场 人数:12人 教学方法: (1)采纳多样化的教学方式。体育项目的教学多以直观教学为主,我们在此基础上可以采纳多媒体教学手段,用图文并茂的方式进行课堂教学;同时激励学生自学提高,通过相互比试、探讨来发觉不足和优势,激励和指导学生就某个技术内容利用网络查找、阅读、收集资料文献,从而促进学生了解羽毛球运动的相关学问、技能的学习方法并结合课堂教学进一步提高课堂学习效果,借以培育学生主动探究、自主学习、合作学习的实力。 (2)教学时应结合有关内容有意识地强调体育的科学价值。 (3)在教学中应尽可能对有关教学内容作直观化,注意学习内容的由简到繁、由易到难,是学生能按部就班的驾驭羽毛球技术。 (4)在教学过程中注意精讲多练的原则,尽可能的让学生在大量活动中感悟动作的要领,体会动作的对与错,通过展示优秀运动员技术,或者对比示范来了解自身的不足,不断订正和提高技术实力。 (5)依据初中年龄段的身心特点多开展竞赛形式的教学活动,让学生在竞赛过程中体会胜利带来的欢乐,激发学生对羽毛球校本课程的爱好。 五、课程实施进度 六、课程要求学生要求:穿着运动服、运动鞋、带好球拍 场地要求:,,。,有一条与端线平行的“前发球线”,单打时以端线为“后发球线”;。两条边线正中,自端线到前发球线有一条与边线平行的“中线”,中线右侧为“右发球区”,中线左侧为“左发球区”。 七、评价方法 1、学生评价。 (1)必需达到肯定的修习时间,本课程的修习时间不少于15课时。 (2)评价以过程性评价为主,并结合学生的技能、体能、情意表现合作精神三大方面, (3)评价方式采纳个人自评及小组测评、老师综合评价相结合。赐予学生优秀、良好、合格、不合格四个等次。 2、老师评价。 (1)老师从教必需有安排、有教材、有教案,有考勤评价记录。 (2)老师应按学校整体教学安排的要求,达到规定的课时与教学目标 八、成果展示 教学竞赛羽毛球教学安排4 一、为丰富初二学生学校文娱生活,提高初二年级学生对羽毛球运动的爱好,为能有效使学生驾驭羽毛球运动技术,拟定以下几点教学训练安排: 1、训练时间:每周二下午第八节课至7:35分 2、每周训练活动一次 3、爱好活动地点:十三中田径场体育馆二楼